青春期是从婴儿期到成熟期的过渡这也是一个巨大变化和多重危机的时代儿童很容易遇到各种心理困惑和问题越来越容易陷入心理困境在这个快速变化的时代成年人的焦虑和紧张很容易传染给孩子让孩子成为无形接受情绪的“底层”如何保护学生的心理健康？学校如何开展心理健康教育？如何加强心理健康教育的针对性和有效性？跟着程娇君去看看第一批学校心理健康教育典型案例七中育才学校始终把学生的身
青春期是从婴儿期到成熟期的过渡
这也是一个巨大变化和多重危机的时代
儿童很容易遇到各种心理困惑和问题
越来越容易陷入心理困境
在这个快速变化的时代
成年人的焦虑和紧张很容易传染给孩子
让孩子成为无形接受情绪的“底层”
如何保护学生的心理健康？
学校如何开展心理健康教育？
如何加强心理健康教育的针对性和有效性？
跟着程娇君去看看
第一批学校心理健康教育典型案例
七中育才学校始终把学生的身心健康放在第一位。在文化渗透和全体师生的共同参与下，形成了浓厚的心理教育氛围。在学校的三年发展计划和年度工作计划中，有一个专门的心理健康教育部分作为学校的重点工作。学校心理成长中心作为一个独立机构，负责整合学校的各种教育资源，开展全面的心理健康教育。该中心负责人出席了执行会议，并在执行会议上每周就相关心理教育问题进行研究和讨论，以确保心理健康教育能够从顶层设计融入学校教育的各个方面，真正发挥其在教育和学生成长中的作用。
学校配备了三名专职心理教师和一个独立的心理教研组。学校每周开展教学和研究，扎实推进学科建设。目前，指导性、实践性、推广性相对完整的“三类”心理教育课程体系已经构建完成。编制《第七中学心理健康教育课程建设计划》，从“课程理念”出发，整体、系统、持续地推进学校心理健康教育。2021，该课程计划被教育部课程与教科书开发中心评为校本课程建设的典型案例。
近年来，学校“三类”心理教育课程不断丰富。除了周一举行的课外心理课程外，该校还开设了“冥想心理学”、“有趣心理学”、《小团体、大人际关系》、“职业规划”等心理选修课。同时，我们利用信息技术和无处不在的人才培养云平台，开发了一系列疫情下的心理微课程和心理护理微课程。
学校心理健康教育不仅需要面向未来的“发展和预防”，还需要当前关注的“预警和干预”。学校制定了心理危机干预制度，每年进行调整和完善，将心理危机干预的责任落实到人和方法上。同时，建立了“动静结合”的心理危机预警机制。
静止的它主要包括在每个学年开始时监测学生的心理健康，动态信息主要通过教师和班级心理护理人员的日常观察收集，并及时反馈给心理中心。
心理健康教育也需要家长参与，更新家长的教育理念，提高家长的教育智慧，与家庭和学校共同努力，让学生健康成长。学校做了两次尝试：
系统建设“家长学校”，提升家长“心理教育智慧”
“双减”以来，学校系统建设了“家长学校”，整合了三个校区的名优教师，打造了一系列家庭教育培训课程，提升了家长的“心理教育智慧”。
积极拓展“心理教育的时间和空间”，提高家庭和学校的“相互教育质量”
具有穿透力和影响力的心理健康教育必须拓展“心理教育的时空”，将心理健康教育的时空从学校延伸到家庭和社会，并在学校的整体建设、深度融合和科学指导下系统有序地实施。
在省、市两级中小学心理危机“三个准备”的指导下，学校构建了积极的心理保护教育、积极的心理问题预防、严重问题的自我心理预警、心理危机的重点干预、，以及紧急情况的应急响应“心理问题五级预防机制”建设安全、和谐、温馨的校园，帮助学生健康成长。
为将学生心理安全纳入学校安全管理的重要内容，学校成立了学生心理安全工作组，由心理专家、校级领导、德育部门和安全部门、年级管理委员会、心理教师、学生心理安全管理委员会、学生心理健康管理委员会、，班级安全委员会成员和心理委员会成员，形成五级心理安全工作网络。
底层第二级是心理专家和心理健康教育中心，为心理安全提供理论和实践指导；第二层德育部门、安全部门和年级管理委员会都有心理教师参与心理安全的组织和管理；第三层一年级为专职心理教师，具有a、B、C证书的心理咨询师，负责相关年级学生的心理教育课程、个人心理咨询、团体心理咨询及相关心理活动；第四层A班是一名班主任和一名组长。在心理教师的指导下，开展心理主题班会和心理教育和心理保护主题活动；第五层A班是各班学生心理协会的安全委员、心理委员和主要干部。观察学生的安全和心理状况，形成同伴互助机制，必要时向心理老师报告。
专业心理保护教育
开设心理健康教育活动课程，运用积极心理学的内容和方法，从积极的角度发展和培养个体的积极心理素质。
渗透式心理保护教育
在学科教学中渗透心理教育，注重在教学活动中塑造学生良好的心理素质，提高学生的心理素质。
综合心理保护教育
学校将德育与心理教育充分融合，在常态化下开展“五育融合”的心理保护教育，每月举办一次心理主题班会。
自助心理保护教育
以问题为主轴，针对各种心理问题进行讲座，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理和行为问题，让学生学会保护自己、预防自己、帮助自己。
相互心理保护教育
充分发挥班级心理委员、班级心理互助小组和学生心理协会的作用，开展同伴心理辅导，让学生学会互相帮助。
步骤1采用专业心理量表对新生进行心理问题筛查。步骤2将可能出现心理问题的学生列为关注重点，筛选成长环境、家庭条件、重大事件等，建立学生心理咨询个人档案。步骤3发现心理异常的学生会使用其他专业的心理测试工具进行筛查，并建立个人心理档案。步骤4班主任、学科老师、心理委员要观察学生的日常表现，心理老师要提前对有异常或特殊行为的学生进行干预和引导。步骤5使用心理投影技术，如心理绘画、沙盘、心理剧和情景剧，寻找易受心理危机影响的人，并提供有针对性的心理咨询。
培养人和心智最重要的是教师和学生“独立培养心智”。他们可以不断积累强大的内心力量来适应和创造幸福的生活。小学心理教育应注重“教育”。每个孩子都是独立和独特的个体。它应该尊重孩子的生活和成长规律，把心理教育融入孩子的学习和生活中，玩、动、常态化，润物细无声，让心理教育无痕。
理念：以优势促进全面发展
让每个孩子都成为最好的自己
聚焦“关注每一位师生的和谐可持续发展”，遵循“顺自然、强基础、重创新、促发展”的教育理念，期待师生“健康、智慧、高尚、幸福”。因材施教，关注每一位师生的生命成长，以优势带动全面发展，帮助他们成为最好的自己。因地制宜，解决心理教育的硬件和软件问题，把每一个课堂都打造成心理健康课堂，每一位老师都积极成长为心理教育老师。利用这种情况，关注每个学生在成长过程中的心理需求，将他们成长中的问题转化为心理教育的机会， 并及时解决。
建筑生态学：全面的心理教育
教师、学生和家长共同努力创造和发展
尊重教育规律，将心理教育体系融入学校整体发展体系。遵循办学规律，实施心理教育常态化路径，从心理教育基础出发——构建心理教育体系——构建心理健康教育生态，逐步夯实师生和谐可持续发展的基础。为加强团队教育，学校构建了一支强大的心理教育教师队伍，家长专家志愿者团队+学校心理教育专职教师+学校国家二级心理咨询师教师团队+全校教师+全体学生、教师和家长在自我教育和教育中共同成长。学校拥有独立的专业发展和六名教师，他们已成长为国家二级心理咨询师， 包括心理学、语言、数学、音乐、信息技术、后勤和卫生保健教师，并将心理教育纳入正常教育和教学。
课程建设：倾听每个学生的心声
帮助-互助-自助
关爱每一位学生，将心理教育融入学校的个性化教育教学体系，将分类分层与个体指导相结合，构建专业课程、配套课程和渗透课程相结合的心理教育课程体系。创新心脏教育支持课程，倡导心脏教育渗透课程，适时开展心脏教育个人援助课程。
搭建舞台：关注每个学生的需求
从自我意识到自我调节，再到自主选择
-独立合作-共同成长
在校园里，每个人都真诚地微笑，有各种各样的求助渠道；在课堂上，每个人都有发言和展示的机会，老师关注和引导每一个学生；在课堂上，每个人都有班级志愿服务的位置、最喜欢的团队和展示的机会；在学校里，每个人都有机会展示整个学校；在俱乐部里，每个人都有一个C位展示的舞台，这更适合有身心特征的孩子。
心理健康与生活密不可分。人类身心的和谐可持续发展需要学校、家庭、社会等多方力量。最重要的力量是一颗强大的自我建设的心。心理健康教育离不开德育、智育、体育、美育和劳动教育。它融入了学校正常工作的整个过程。学校心理健康教育需要适应儿童身心发展的特点，激发师生自主、个性化的成长，让生活丰富多彩。
心理问题影响我们的生活
心理健康的人
它不仅能带给你快乐
把快乐传递给他人
同时，用快乐来温暖和感染他人
让我们为心理健康建立一道防线
让孩子成长为
具有健康人格的新时代公民
信息来源，请指定官方渠道
成都市教育局官方微信【成都教育发布】
编辑|贾佳校对|石木子主编|洛桑
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