1.幼儿身心发展的特点和规律考试问题:生活在不同环境中的同卵双胞胎智商测试成绩非常接近，说明()。A.遗传和后天环境对孩子的影响是平行的。B.后天环境对智商的影响很大。C.遗传对智商有很大影响D.遗传和后天环境对智商的影响是相对的答案:c第二儿童发展理论(2015)简述班杜拉社会学习理论的要点。【答案】班杜拉通过大量的实验研究和临床行为矫正，建立了现代社会学习理论。这一理论主要包括三个观点:(1)
1 .幼儿身心发展的特点和规律
考试问题:
生活在不同环境中的同卵双胞胎智商测试成绩非常接近，说明()。
A.遗传和后天环境对孩子的影响是平行的。
B.后天环境对智商的影响很大。
C.遗传对智商有很大影响
D.遗传和后天环境对智商的影响是相对的
答案:c
第二儿童发展理论
(2015)简述班杜拉社会学习理论的要点。
【答案】班杜拉通过大量的实验研究和临床行为矫正，建立了现代社会学习理论。这一理论主要包括三个观点:
(1)观察和模仿
班杜拉在实验中发现，儿童即使没有外部强化或替代强化，也能获得范式的行为。强化只能影响行为的发生率，不能影响行为的模仿。行为的获得不是由强化决定的，而是由观察(认知)决定的。
(2)加强
行为主义理论强调行为的获得主要是通过直接强化，使用联想和操作条件作用。
社会学习理论家通过对儿童和成人的大量研究发现，很多儿童的行为并没有被直接强化，但是在观察他人的行为时，他人的强化会影响儿童的学习或者抑制这种行为。这个过程被称为间接强化或替代强化。
(3)三位一体的互惠决定论。
班杜拉的“三”是指个体的行动或行为，周围的环境，以及个体的认知、动机等因素。这三个因素相互决定，共同作用，可以是一个果，也可以是一个因。
3 .儿童的生理和认知发展
(2015)材料:
场景1:一天晚上，当莉莉和她妈妈在散步的时候，她们有如下的对话:
妈妈:月亮到底在不在动？莉莉:我们动的时候他也动。
妈妈:是什么让他动了？莉莉:是我们。
妈妈:我们怎么让他动起来的？
莉莉:我们散步的时候他走了。
情景二:幼儿园教学区的活动中，老师给莉莉看两排号码相同的按钮，莉莉认为一一对应的按钮有两排那么多。当老师把下面一排聚拢起来的时候，她以为这两排是不一样的…
问题:
(1)莉莉的行为说明她正处于思维发展的哪个阶段？举例说明这一阶段思维的主要特点和表现形式。
(2)幼儿的思维特点对幼儿园教师的教学活动有哪些启示？
【回答】
(1)莉莉的行为说明她正处于思维发展的术前阶段。
根据皮亚杰的研究成果，这一阶段的主要特征是思维是非保守的、具体的、僵化的、泛精神的、自我中心的，只能从一个角度思考。孩子们在材质上的不保守表现在两排同号的纽扣上。如果改变了排列方式，孩子们会认为数字也变了。具体的具象表现是，孩子知道两个苹果加三个苹果是五个苹果，却不知道2+3=5，思维需要具体的东西来支撑；刻板印象的表现是，孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于多少；泛灵性表现在，孩子认为娃娃和椅子和她一样是有生命有思想的；自我中心只能从一个角度考虑，体现在孩子认为月亮跟着她一起动的材料上。
(2)这种思维特征对幼儿园教师教学活动的启示如下:
首先要通过各种活动丰富幼儿的外貌，在教学活动中重视幼儿在各种活动中积累的感性经验，让幼儿在头脑中形成清晰的印象。
其次，幼儿园开展的活动应坚持直观原则，在为幼儿提供活动时，应尽可能具体、生动、直观，重视教具的形象性和生动性。
NO.4儿童的情绪、情感和个性发展
(去年是2014年)殷瑛一直处于中产阶级。她知道如果你把两个苹果和三个苹果加起来，会有五个苹果。但是问她2加3等于几？她摇摇头。根据以上案例，简述了中学生数学学习的思维特点及教育启示。
【回答】
(一)中班幼儿数学学习的思维特点是从具体到抽象。
中产阶级的孩子较少依靠动作来思考，还没有达到抽象思维。思维过程以形象思维为主，对物体的理解往往需要借助具体直观的材料。而数学知识是高度抽象的知识，需要摆脱具体事物的其他无关特征，这与儿童的思维特点相冲突。正如在材料中，殷茵可以通过具体的事物计算出2+3的答案，但不能用抽象的思维去计算。
(二)对教育的启示
1.培养孩子对数学的兴趣和探索的欲望；
2.为儿童提供和创造促进其数学学习的环境和材料；
3.促进孩子对肤浅的数学知识和概念的理解；
4.培养孩子初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。
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