文|马宁武玉在河南周口，一个小男孩不想学习。他妈妈想了一个巧妙的办法，惩罚他一手拿笔一手拿砖，用训斥的语气和孩子说话。妈妈说:“别哭了。告诉我是用笔沉还是用砖沉。”男孩哭着说:“拿砖沉下去”。妈妈问:“你要好好学习吗？”男孩说:“是的！”妈
文|马宁武玉
在河南周口，一个小男孩不想学习。他妈妈想了一个巧妙的办法，惩罚他一手拿笔一手拿砖，用训斥的语气和孩子说话。
妈妈说:“别哭了。告诉我是用笔沉还是用砖沉。”
男孩哭着说:“拿砖沉下去”。
妈妈问:“你要好好学习吗？”
男孩说:“是的！”
妈妈继续问:“你是想写字还是拿块砖？”
男孩说“写”。
很多网友评论“这样的教育很有意义！”
我觉得这种教育的效果真的被高估了。孩子只是被妈妈的惩罚吓到了，没有反抗的力量，只好按照父母的意愿回答问题。孩子不是真心想学的。他们可能要坚持几天，但肯定坚持不了多久。
曾经看到北大曼哥的解释，觉得特别有道理。他说:孩子不爱学习，你惩罚他，他爱学习。这就像一个孩子发烧了，给他吃了退烧药，但他没有发烧。
孩子发烧只是症状，不是原因。如果呼吸道感染导致发烧，吃退烧药会退烧，但是呼吸道还是会痛。如果不治疗呼吸道，孩子的病情会越来越严重。相反，如果先解决了呼吸问题，体温就会恢复正常。
不爱学习的孩子也是如此。不学习是现象，不是根本原因问题。只有找到背后的原因，有针对性地帮助孩子走出困境，孩子才会真正爱上学习。
智力正常的孩子，学习能力没有问题。他们不爱学，缺乏的是学习动力。
孩子的学习动机由三个因素构成:附属内驱力+自我提升内驱力+认知内驱力。
这三个因素相互制约，相辅相成，提高孩子的学习动力。家长需要在这三点上下功夫。
附属内驱力主要是指孩子与父母、老师的关系。如果孩子感受到父母的爱，受到积极的影响，他们的内驱力就会很高。同样，孩子认为老师喜欢自己，喜欢老师，他学习的时候也会感到快乐。
注意，这是孩子的主观感受，既包括学习也包括生活，而不是家长和老师的看法，也不仅仅和学习问题有关。
在家里，如果孩子抱怨在学校受到了不公平的待遇，我们不要认为孩子想太多，告诉他们“好好学习，别想太多！”“而是先接纳孩子，让他说出自己的想法，必要时和老师沟通，解决孩子遇到的问题。
如果孩子觉得父母不爱他们，制造了太大的压力，不要觉得孩子忘恩负义，不思进取，告诉他们“我是为你好。”而是表现出对孩子的尊重，坐下来和孩子交流，了解他们内心的需求，帮助他们打开心扉。
自我提升是指孩子对主流社会价值观的追求，比如孩子希望得到高度赞扬，有自我荣誉感，得到某种奖励，得到某个职位，得到公众的赞扬等等。
我们小时候应该也是这样，表现好，想得到父母老师的表扬。阶段考试结束后，可以获得一些铅笔、笔记本等奖品。选班干部或者评优秀学生都可以获得高票。
这些都是我们自我价值的体现，孩子看重，说明有追求。人需要鼓励，就像植物需要水一样。
我们保持平常心，真诚地赞美孩子，认可孩子的想法，鼓励孩子用自己的力量去获得自己想要的一切，而不是采取虚假的方式去获得。得到了，说明前一阶段的努力取得了不错的成绩，没有得到，说明还需要继续努力。只要你有梦想，你就会成功。
需要注意的是，家长要调整心态。不要把外界的评价和奖励看得比孩子重，也不要嘲笑孩子太在乎，不计得失，接受就好。
认知内驱力是孩子天生对世界和知识的好奇心。他是真心想学习更多的知识，了解这个世界，没有功利心。
其实孩子天生好奇，我们保护他们就好了。还记得孩子很小的时候是如何对未知充满渴望的吗？
- 当一个孩子学走路时，他会一次又一次地摔倒。他并不气馁。他一次次站起来，努力独立行走。如果我们帮他，他会把你推开。
- 给孩子读书时，他主动指着书上的图片，提出问题，表达自己的想法，不知不觉就认识了很多单词。
- 出门的时候，他总是东张西望，努力把看到的一切都记在脑子里，还总是问:“这是什么？”“为什么会这样？”
这些都是孩子天生的学习动力。后来因为我们的方式不当，孩子失去了学习动力。
所以，我们要反思自己。即使孩子上了小学，我们也不应该强迫他们学习，而是给他们提供条件，继续保持强烈的好奇心。
比较可行的办法是坚持读书，带孩子去运动，带孩子去大自然，让孩子保持学前的互动学习模式，而不只是坐在家里做作业。
孩子对未知的了解越多，感觉越渺小，征服知识的欲望越强烈。
写在最后:教育孩子确实需要智慧，惩罚孩子可能会带来短期的效果，但在孩子心中留下的阴影很难消除。当孩子到了一定年龄，有了反抗能力，惩罚的后果只能是破坏亲子关系，让孩子更加厌恶学习。
如果孩子真的喜欢学习，只有激发孩子的内驱力，学习才会长久。开始有点难。当你掌握了技巧，修炼了身体，那就是小菜一碟。
我是@马宁·武玉
两个男孩妈妈，10多年育儿经验。
与孩子一起阅读，英语启蒙和科学启蒙
分享育儿心得和土地育儿干货。
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