文|章鱼哥编辑|比奇堡学业成绩作为衡量学习成效的重要指标之一，一直受到学校、家长和社会的关注。一般来说，影响高中生学习成绩的原因可以归纳为两个方面。首先，内部影响因素。主要包括学生自身的成就动机、自尊、主观幸福感、智力水平和心理素质。第二，外部因素。主要包括学校环境、家庭环境、父母教养方式、教师因素
文|章鱼哥
编辑|比奇堡
学业成绩作为衡量学习成效的重要指标之一，一直受到学校、家长和社会的关注。
一般来说，影响高中生学习成绩的原因可以归纳为两个方面。
首先，内部影响因素。主要包括学生自身的成就动机、自尊、主观幸福感、智力水平和心理素质。
第二，外部因素。主要包括学校环境、家庭环境、父母教养方式、教师因素、社会因素等。
家庭是孩子成长道路上的第一所学校，父母是孩子成长道路上的第一任老师，对孩子的成长起着关键作用。
因此，父母的教育理念、教育评价、育儿行为都会对孩子的成长产生直接或潜移默化的影响。
一系列研究也表明，家庭教养方式会对学生的学习成绩产生重要影响，不同教养方式下学生的学习成绩差异也很明显。
成就动机是学生学习活动中一种相对稳定的心理状态，是学生完成学习任务的主要动力来源。
大量研究表明，那些成就动机高的学生学习更积极，敢于克服各种困难。
相对而言，他们的学习成绩明显好于成就动机低的学生，所以很多学者认为学生的成就机会可以预测他们的学习成绩。
主观幸福感在某种程度上是学生心理健康的重要评价标准。通过这个指数，我们可以评价学生感到幸福的程度。
相关研究还表明，主观幸福感会在一定程度上影响学生的学习成绩。
基于此，为了了解高中生的学习现状，本研究深入分析了家庭教养方式、学习成绩、主观幸福感与成就动机之间的关系。
家庭教养方式、主观幸福感、成就动机与学业成绩的关系
高中生家庭教养方式、主观幸福感、成就动机与学业成绩的关系如下:它们之间存在明显的相关关系。
成就动机、追求成功动机、积极的父母教养方式和积极的情绪与学业成绩之间存在明显的正相关。
避免失败的动机、消极的父母教养方式和消极情绪与学习成绩之间存在明显的负相关。
家庭教养方式与学业成绩的关系
高中生家庭教养方式与学业成绩的总体关系如下:家庭教养方式可以解释学业成绩变量的15.2%变异。
因此，高中生的家庭教养方式可以用来对学生的学习成绩做出更准确的判断。
进一步，我们可以发现积极的家庭教养方式可以帮助我们对学生的学业成绩做出积极的预测，而消极的家庭教养方式可以帮助我们对学生的学业成绩做出消极的预测。
胡认为，影响高中生学习成绩的因素很多，其中父母的教养方式是最重要的。
家庭中的文化资源，如文化氛围、文化环境等，对高中生的身体发展和心理发展都有影响。采用科学、民主等良好的家庭教养方式，有利于提高学习成绩。
但是采取专制、权威等不科学的家庭教养方式，会对孩子的学业发展产生负面影响。
祝晓军的研究表明，家庭教养方式与学业成绩有着密切的关系。
父母的温暖理解、拒绝否认、父亲的过度参与和严格、母亲的过度参与和过度保护都与子女的学习成绩显著相关。
同时，孩子日常感受到的温暖和理解程度越高，感受到的关爱就越多，青少年的逆反心理就越少，学习成绩也会相应提高。
相反，如果父母拒绝否定或严厉惩罚孩子，孩子的学习成绩会更低。
成就动机与学业成绩的关系
高中生成就动机与学业成绩的关系如下:成就动机可以解释学业成绩变量11.4%的变异；成就动机可以帮助我们对学生的学习成绩做出积极的预测。
根据罗北刚的研究，深度学习动机和成就学习动机更有利于提高学生的学习成绩，而浅层学习动机不利于提高学生的学习成绩。
具体表现如下:
第一，如果学生有深层次的学习动机，通常可以根据自己的情况制定合适的学习计划，也可以劳逸结合，在课余时间参加一些课外活动，达到更好的学习效果。
其次，如果学生有成就导向的学习动机，通常会有较高的学习积极性和主动性，受到老师或家长表扬时会更有干劲。
第三，如果学生学习动机浅薄，通常会对学习兴趣和热情不高。这些学生学习大多是为了应付考试，不利于学习成绩的提高，学习效果会大打折扣。
家庭教养方式与成就动机的关系
高中生家庭教养方式与成就动机的关系如下:
家庭教养方式可以解释成就动机因变量6.6%的变异；高中生的家庭教养方式可以用来对学生的成就动机做出更准确的判断。
而积极的家庭教育可以帮助我们对学生的成就动机做出积极的预测；消极的家庭教养方式可以帮助我们对学生的成就动机做出消极的预测。
根据赵博一的研究，父母对子女的温暖理解与子女的成就动机呈显著正相关，而父母的过度参与、过度严厉和过度惩罚与子女的成就动机呈显著负相关。
Wolfradt等人指出，家庭教养方式可以预测儿童的焦虑水平:在和谐幸福的家庭环境中长大的儿童，其焦虑水平低于在父母过度干预、控制和惩罚的家庭环境中长大的儿童。
消极的家风往往忽视孩子的主观感受，对孩子的自我认知产生负面影响，导致孩子缺乏自信，形成顺从型人格，逃避问题。
主观幸福感在家庭教养方式和学业成绩之间的中介作用
主观幸福感在家庭教养方式和学业成绩之间的中介作用：
主观幸福感可以在积极的家庭教养方式和学业成绩之间起到一定的中介作用，它所能起到的作用占总体受益的比例为40.89%。
主观幸福感可以在消极家庭教养方式和学业成绩之间起到完全中介作用。
马文华在研究中发现，高中生的心理幸福感处于相对中等水平，积极的家庭教养方式与学生的主观幸福感和学习成绩存在显著的正相关。
然而，消极的家庭教养方式与学生的主观幸福感和学业成绩之间存在显著的负相关。
同时，他还指出，学生的学习投入与主观幸福感之间存在明显的正相关关系。
此外，范还从主观幸福感的角度研究了大学生与其主观幸福感的关系，结果也表明，父母教养方式对大学生主观幸福感有明显的预测作用。
其中，父亲对子女的温暖和理解程度对子女生活满意度的预测作用最强；母亲的过度参与、温暖理解、父母的拒绝否认共同预测整体幸福程度。
钱在研究中还发现，就中职生的主观幸福感而言，其家庭教养方式具有一定的预测作用。
其中，父亲的温暖和理解水平对中职生的生活满意度有正向预测作用；母亲拒绝否认水平对中职生生活满意度有负向预测作用。
父亲的拒绝水平和否认水平对中职生的生活满意度也有负向预测作用。她的研究认为，父亲的温暖和理解是预测孩子生活满意度的最强因素。
成就动机在家庭教养方式和学业成绩之间的中介作用
成就动机在家庭教养方式和学业成绩之间的中介作用：
成就动机可以在积极的家庭教养方式和学业成绩之间起到一定的中介作用；成就动机可以在消极的家庭教养方式和学业成绩之间起到中介作用。
李的研究认为，家庭教养方式不仅能直接影响学生的学习成绩，还能通过对学生的学习动机起间接作用来间接影响学生的学习成绩。
此外，赵博一在研究中还表示，父母对孩子的温暖理解与孩子的成就动机之间存在显著的正相关，而父母的过度参与、过度严厉和过度惩罚与孩子的成就动机之间存在显著的负相关。
著名心理学家韦纳等人提出的成就归因理论也认为，学生自身的成就动机水平越高，对复杂、困难的学习任务越有信心，越有信心自己有力量实现既定的目标。
这种成功的机会让他们在遇到困难的时候不退缩，不放弃，不妄自菲薄。他们把自己的失败归因于运气不好、外部环境的影响等外部原因，把自己的成功归因于自身的努力和坚持等内部原因。
总而言之，高中生的学习成绩与家庭教养方式、成就动机和主观幸福感密切相关。
这一结果有助于学生不断进步和成长，也有助于家长采取更合适的教养方式理性教育孩子。
纵观以往的研究，关于成就动机和主观幸福感在家庭教养方式和学业成绩之间的中介作用的文献还是空白。
从这两个中介变量来探讨家庭教养方式与学业成绩的关系是一个创新。
改进家庭教育方式
建立积极的家庭氛围
首先，家长要在家里形成理解和尊重孩子的氛围，为孩子的学习提供积极的支持。
当孩子遇到学习困难和挑战时，家长需要给予足够的温暖和关怀，采取积极的方式进行开导和引导。
不要一味的否定孩子，一味的认为孩子做不到，而应该正面引导。帮助他们形成正确的认知观念，帮助他们更好地解决困难。
其次，适当的家风和家教也会帮助孩子更好的学习，因为积极和谐的家庭氛围也会潜移默化的影响孩子的行为、认知和人生观，也会在一定程度上帮助孩子获取知识。
发挥家庭的教育作用。
纵观目前的研究，可以发现越来越多的学者和具有先进教育意识的家长越来越明白家庭教育的重要性。
并且越来越重视孩子心理健康、学习成绩与未来发展的相关性。甚至有的地区还开设了各种家庭教育、亲子关系、家长教育知识的小课堂。
通过这一系列活动，弘扬和传播新的教育理念，帮助更多的家长加入良好家庭教育的行列。
所以，对于父母来说，在关注孩子学习成绩的同时，也要考察孩子在学习过程中的参与度和学习的专注度。
根据孩子的年龄层次和心理特点，选择适合孩子性格特点和年龄层次的教育方法。
此外，家长要清醒地认识到家庭、学校、社会三者结合的重要性，摒弃一切教育都应由学校负责的传统错误观念，主动承担起对孩子的教育监管。
为孩子构建和谐轻松的家庭环境，与孩子一起开展亲子活动，共同探索学习，对孩子的行为给予适当及时的引导。
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